2022학년도

2022학년도 학교평가 결과보고서

포천여자중학교

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2022학년도 학교평가 결과보고서

교육연구혁신부

“존중·배려·협력으로 꿈을 키우는 행복한 학교”

I. 교원 및 학생 현황

학교명		설립별		유형별			지정기간
포천여자중학교		공립		혁신학교			2022.03.01.~2026.02.28.
교장명	교감명	교원수	학년	1	2	3	특수	계	비고
현덕자	문광재	33	학급수	5	5	5	2	17
			학생수	123	138	120	9	422

Ⅱ. 학교평가의 설계 및 과정

1. 평가 시기 : 2022.03.01. ~ 2023.2.28.

2. 평가 방침

가. 평가를 위한 연수 및 협의회를 개최하여 본교 전 교육공동체 구성원의 이해를 돕고, 대다수가 참여하게 한다.

나. 학교 교육과정, 학교 교육 연차 보고서, 설문 조사 분석표 등의 자료와 관찰 결과 및 학교공동체(교사, 학생, 학부모 및 지역사회)의 협의를 통해 평가한다.

다. 학교평가에 가장 적합한 평가지표를 수립하고 평가 결과에 의한 보완사항 및 발전과제 해결에 노력한다.

라. 평가 기준(평가지표)은 학교 당면과제와 문제 해결 노력을 중심으로 자율지표를 개발하여 사용한다.

3. 평가위원별 담당 영역

구분		이름	담당 평가 업무
교직원 평가위원	교감	○○○	총괄 및 위원장
	교육연구혁신부장	○○○	간사 및 최종보고서 작성
	교무진로기획부장	○○○	평가 협의, 결과분석
	학생안전부장	○○	평가 협의, 결과분석
	행정실장	○○○	평가 협의, 예산사용 결과 평가
학부모평가위원	학부모	○○○	평가 협의, 학부모 홍보 및 자료수합
	학부모	○○○	평가 협의, 학부모 홍보 및 자료수합
	학부모	○○○	평가 협의, 학부모 홍보 및 자료수합
학생평가위원	학생	학생회장(○○○)	평가 협의, 학생 홍보 및 자료수합
	학생	부학생회장(○○○)	평가 협의, 학생 홍보 및 자료수합
	학생	부학생회장(○○○)	평가 협의, 학생 홍보 및 자료수합

4. 학교평가 추진 과정

구분		내용		시기
준비 단계		◦ 학교평가위원회 구성 - 교직원, 학교운영위원, 학부모, 학생, 외부인사 등으로 자율 구성 ◦ 학교평가계획 수립 - 평가 추진 일정 및 평가방법 결정 - 교육목표에 따른 자율지표 선정 등 ◦ 학교평가 관련 학교 자율 연수		2022. 3.~ 5. 2022. 3.~ 6. 2022. 3.~ 7.
시행 단계		◦ 학교평가 실시 - 학교공동체 구성원 참여와 협력에 의한 학교평가 실시 - 지표 관련 정보 및 자료 분석, 면담, 관찰, 토론회, 설문조사 등 - 평가 결과보고서 작성		2022. 3. ~ 12.
결과 활용 단계		◦ 학교평가 결과보고회 개최 ◦ 평가 결과에 따른 개선사항 후속 컨설팅 요청 ◦ 차년도 계획 및 중장기 계획 수립에 반영 ◦ 학교평가 결과 학교 홈페이지 탑재('23.1월) 및 학교알리미('23.4월)에 공시		2022.12. 2022.12~2023.2. 2022.12~2023.2. 2023.1.~2023.2.

Ⅲ. 평가지표별 학교평가 결과

평가척도 : 5단계(매우우수-우수-보통-노력필요-매우노력필요)

평가지표의 특성에 따른 평가주체의 적절성을 고려하여 평가 실시

평가 결과에는 결과 공유에 따른 논의 및 제언 사항도 포함됨.

평가 설문에 참여한 교육공동체 구성원은 교직원 30명, 학생 224명, 학부모 62명임.

전 학년도 대비 상향된 환산 점수는 초록색으로 표기, 하향된 환산 점수는 갈색으로 표기

1. 자치 및 협력

영역	평가지표	평가 요소	평가 내용	평가
				교직원	학생	학부모
1. 자치 및 협력	1-1. 학교 민주주의 및 교육주체 간 소통 강화	1-1-1. 모두의 존엄과 인권 존중	학교 구성원들은 학생의 인권을 보호하고 교사의 교권을 존중함으로써 모두의 존엄을 지지하는 공감과 배려의 학교문화를 조성하기 위해 노력하는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
		1-2-1. 학교자치 시스템 활성화	2022학년도 부서 개편 – 2022학년도의 부서 개편과 각 부서 업무 활동, 부서 내, 부서 간 소통은 적절하고 원활히 이루어졌는가?	우수
			학생자치회, 학부모회, 교직원회의 외 각종 협의회, 간담회 등 학교 운영에 관한 민주적 의사결정 시스템이 활성화되어 교육 주체들이 학교 운영에 참여하고 상호 소통하고자 노력하였는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
			교사, 학생, 학부모, 지역사회 등 교육 주체의 의견과 소통의 결과가 학교 교육 활동에 반영되고 있는가?	우수	매우 우수	매우 우수
			행정실의 학교 교육 활동 지원은 충분하고 적극적이며 실질적으로 이루어지고 있는가?	우수
		1-1-3. 학교 민주주의 지수	학교 민주주의 지수 활용
	1-2. 교육자치 활성화	학교 교육의 자율성과 책임성 강화	2022학년도의 전반적인 학사 운영은 학생들의 배움과 교육 활동 실현에 의미 있는 결과를 가져왔는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
			교육과정 및 예산의 자율적 운영을 통해 교육 활동 중심의 여건을 조성하고 학교 교육의 자율성을 확보하기 위해 노력하고 있는가?	매우 우수	(신설) 매우 우수
			학생의 전인적 성장을 위한 인성교육 및 기초기본학력 신장 등 학생 개개인의 성장을 지원하는 책임 있는 학교교육활동이 이루어지고 있는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
			(신설) 각 학년별 학기말, 학년말의 프로그램은 전환기 대비, 주도성 함양 등 학생의 성장을 지원할 수 있는 적절하고 의미 있는 프로그램으로 진행되었는가?	우수	매우 우수	우수
			학교 구성원들은 학교폭력을 줄이고 배려와 예의를 바탕으로 한 공동체를 만들기 위해 노력하고 있는가?	매우 우수	매우 우수	우수
			학교 구성원들은 건강한 생활, 안전사고 예방을 위해 노력하고 있는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
			(신설) 학교 구성원들은 행복한 급식 시간을 만들기 위해 노력하고 있는가?	매우 우수	매우 우수	우수

1. 자치 및 협력 영역 평가 결과 및 제언

1-1. 학교 민주주의 및 교육 주체 간 소통 강화

- 모든 평가 내용에서 ‘매우 우수’의 평가 결과 도출

· 1-1-1. 모두의 존엄과 인권 존중

- 모두의 존엄과 인권을 존중하는 민주적 공동체의 기본 문화에 대한 인식은 꾸준한 개선의 결과 전 학년도와 비교했을 때 학생과 학부모의 평가가 ‘매우 우수’를 기록하여 발전하고 있는 학교문화를 경험하는 공동의 장이 마련되었음을 알 수 있음. 특히 교권을 둘러싼 학생-교사의 이해와 소통을 위해 공동체가 고심하고 노력한 결과 많은 부분 서로의 존엄과 권리에 대한 인식 개선, 존중과 지지의 실천이 존재했다고 볼 수 있음.

· 1-1-2. 학교 자치 시스템 활성화

- 현안에 대한 솔직한 의견 교환이 가능해진 교직원 회의, 정담회나 캠페인, 연수, 축제 준비 등을 통한 학부모의 교육활동 참여 확대와 그에 따른 교직원과의 소통의 질 개선, 학생자치회 활성화 및 체계화에 따른 학생-교사 간 이해도 증진 등 한 해 동안 모든 교육 주체가 교육활동 운영을 위해 소통하고 협력하고자 노력했다고 인식하고 있으며 특히 모든 교육 주체의 평가가 전 학년도의 ‘우수’에서 ‘매우 우수’로 상향되어 소통의 실질적인 노력이 있었음을 증명함.

- 이 소통 확대 노력의 결과가 학교 교육 활동에 반영되었는가의 여부에 대해서도 학생과 학부모는 ‘매우 우수’로 평가함. 즉, 구성원의 참여와 협력을 통해 학교 자치를 지향하는 시스템의 개선이 학생과 학부모의 경우 학교의 실질적 주체로서 활약했다는 인식으로 이어졌음을 확인할 수 있음. 특히 지역 연계 학교 축제를 성공적으로 개최하며 학생자치와 학부모 협력이 활성화된 점이 큰 작용을 한 것으로 보임.

➡(제언) 다만 이에 대한 교직원의 평가는 전 학년도에 비해 오히려 소폭 하락하여 ‘우수’를 기록함. 이는 소통의 기회는 모두가 확인할 수 있을 만큼 가시적으로 늘어난 데 비해 그에 따른 변화를 내적으로 확인할 수 있는 교사는 제한되어 있었기 때문인 것으로 판단됨. 소통의 결과를 포함한 학교 자치의 구현 과정 면면을 상시 펼치고 공유할 수 있는 지점을 고민해야 할 것으로 보임.

- 한편 학교 안 부서 개편에 따른 업무와 소통에 대해서는 긍정적이었으나 지표 내 다른 평가 내용에 비해 상대적으로 낮은 수치를 보임. 업무 형평성 논란과 같은 원론적 문제를 비롯하여 학년부 체제 정착에 따라 학년부 내부로 집중되는 소통 체계, 담임교사와 비담임 교사 또는 교과 교사와 비교과 교사의 상호 이해 문제 등이 그 원인으로 보임.

➡(제언) 전체 교직원 협의회 및 워크숍, 각 교육 주체 간 회의는 빈도와 질적 측면 모두 개선되고 있음을 감안했을 때 일상적 학교 민주주의를 가늠케 하는 교직원 내부의 미시적 소통 체계에서 공감과 이해도를 높이는 다양한 기회를 마련할 필요가 있음.

· 1-1-3. 학교 민주주의 지수

- 학교 민주주의 지수 역시 모든 교육 주체에서 ‘매우 우수’에 해당하는 평가 수치가 도출되어 학교의 민주적 조직문화가 정착되고 있음을 확인할 수 있음. 특히 학생의 경우 전 학년도에 ‘자치’와 관련한 항목에서 다소 낮았던 점수가 상향되어 학생자치 영역의 활성화와 그에 따른 학생 만족도를 보여줌.

1-2. 교육자치 활성화

· 학교 교육의 자율성과 책임성 강화

- 모든 평가 내용에서 ‘우수’ 등급 이상의 평가 결과 도출

- 전반적인 학사 운영이 학생 성장에 기여한 바를 묻는 질문에서 학생과 학부모의 평가가 전 학년도 대비 ‘우수’에서 ‘매우 우수’로 상향되어 교육활동의 본질 구현 측면에서 긍정적인 결과가 도출됨. 학생과 교육활동을 중심에 둔 학교 교육과정 운영의 자율성 확보에 대해서는 학생 대상 평가 내용으로도 새롭게 포함시켰으며 평가 결과 ‘매우 우수’로 나타남. 자발적 협력과 강화된 책무성에 기반한 학교 자율성 속에서 학생 중심 교육활동이 확대·심화 전개되었다고 볼 수 있음.

- 인성교육과 기초학력 지원 등 학생 성장을 지원하는 교육활동에 대한 평가는 모두 ‘매우 우수’로 나타남. 특히 학생과 학부모의 평가가 전 학년도 대비 상향되어 학교 교육에 대한 신뢰도 제고를 반영함. 이는 관련 교육의 중요성으로 인하여 각종 교육 주체별(간) 협의회에서 그 구체적 실천 방안을 핵심 현안으로 삼아 지속적으로 모색해 온 바, 인성과 기초학력을 미래지향적 역량으로 보고 꾸준히 협의해 온 교육 주체의 노력에 힘입은 결과로 분석됨. 학교폭력 경감 노력에 관한 평가에서 학생의 평가가 전 학년도에 비해 ‘우수’에서 ‘매우 우수’로 상향된 것 역시 같은 맥락에서 분석 가능함.

- 학교 자율의 교육과정 운영 형태인 학기말(학년말) 프로그램에 대한 평가에서는 전반적으로 ‘우수’ 이상이 도출되었으며 특히 학생의 경우 ‘매우 우수’로 응답하여 만족도가 높음을 알 수 있음. 다만 교사와 학부모의 응답이 근소한 차이의 ‘우수’로 나타나 상대적으로 낮은 평가를 보인 까닭은 학기말(학년말) 시기가 그 특성상 명실공히 교육적으로 가치 있는 프로그램을 운영해도 느슨해지는 학습에 대한 우려가 존재하는 시기이기 때문인 것으로 보임.

➡(제언) 학기말(학년말) 프로그램 계획 시 교과 연계는 물론 교과 융합, 동아리 활동 연계 등 다채로운 형태를 기반으로 학생의 의견 개진과 학부모의 참여를 독려하면서 전환기의 의미를 살리는 방향으로 구성할 필요가 있음.

- 그 외 건강한 생활과 안전 사고 예방에 관한 평가에서는 모든 주체로부터 ‘매우 우수’가 도출되었으며 이 역시 학교생활에 대한 전반적인 신뢰가 쌓여 온 결과로 보임. 특히 학교 급식 개선 노력에 대한 평가에서 교직원과 학생이 ‘매우 우수’, 학부모가 근소한 차이로 ‘우수’를 응답한 것은 급식을 둘러싼 오랜 난관을 극복하기 위해 교육 주체가 함께 힘을 모은 총체적 노력이 그 결실을 맺은 것으로 분석됨. 자치와 협력이라는 평가지표에서 확인하고자 하는 핵심 의제의 상징적 평가 결과라고 할 수 있을 만큼 유의미한 결과로 보임.

특기사항

- 행정실의 교육활동 지원에 대한 평가가 전 학년도 ‘보통’에서 ‘우수’로 긍정적인 변화를 보였으며 경직된 소통과 오해 등 학교 자치를 어렵게 하는 요소가 감소하고 있음을 보여주는 고무적인 결과라고 할 수 있음.

2. 미래 교육

영역	평가지표	평가 요소	평가 내용	평가
				교직원	학생	학부모
2. 미래 교육	2-1. 학교의 학습조직화	학습조직으로서의 학교문화 조성	수업 개방과 나눔, 성찰을 위한 노력이 존재하는가?	매우 우수
			학교 안 전문적 학습공동체는 구성원들의 적극적, 실질적인 참여를 기반으로 운영되었는가?	매우 우수
			학교 안 전문적 학습공동체 운영은 공동체성을 강화하고 교사 전문성을 신장시키는 데 기여하였는가?	매우 우수
	2-2. 교육과정 다양화	지역의 특색을 반영한 창의적인 교육 운영	지자체와 지원청의 교육협력사업과 연계한 교육과정 및 프로그램 운영이 학생들의 교육활동에 실질적으로 기여하였는가? (미래인재사업, 혁신학교, 소프트웨어지원, 찾아가는 포천 문화예술교실, 교육과정-지역자원 연계 버스 운영 등)	매우 우수
			지역사회의 다양한 교육 인프라를 활용한 교육활동(체험활동, 동아리활동, 프로젝트 수업 등)이 이루어졌는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
			교육복지우선지원사업이 내실 있고 다양하게 운영되어 학생들의 복지에 기여하였는가?	매우 우수
			도서 관련 지역 인프라 활용 등을 통한 도서관 활성화 및 교육과정 연계 독서교육 등 독서교육 내실화를 위한 노력이 이루어졌는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
	2-3. 미래 교육 혁신	미래 교육을 위한 학교 체제와 교육과정 운영 혁신	교과 및 창체, 자유학기 활동 등 모든 교육과정 구성 및 수업 운영에서 창의적 재구성을 통해 학생들의 삶의 역량을 실질적으로 신장하기 위한 삶 연계, 성장중심 교육 활동의 노력이 존재하는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
			(신설) 학생들이 미래의 삶을 주도적으로 이끌어가며 타인과 협력할 수 있는 역량을 길러주는 미래교육 실천 노력이 존재하는가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수
			(신설) 기후, 환경, 인권, 참여, 연대 등 민주시민의식을 바탕으로 당면한 사회 문제를 해결할 수 있는 민주시민교육을 실천하고자 노력하였는가?	우수	매우 우수	우수
			학생 스스로 진로직업을 중심으로 배움을 설계할 수 있는 기회를 확대하기 위한 유관기관 협력 진로체험 마련 등 다양한 진로직업 연계 교육과정 운영 노력이 존재하는가?	우수	매우 우수	우수
			학생들의 성장과 배움을 위한 과정중심평가, 성장중심평가를 지향하고 실시하고자 노력하는가?	매우 우수	매우 우수	우수

2. 미래 교육 영역 평가 결과 및 제언

2-1. 학교의 학습조직화

· 학습조직으로서의 학교문화 조성

- 모든 평가 내용에서 ‘매우 우수’의 평가 결과 도출

- 수업 개방과 나눔, 성찰을 위한 노력을 평가하는 질문에 대하여 전 학년도 대비 유의미한 폭으로 상향한 4.53의 높은 평가 결과가 도출됨. 전학공 연계 장학 시스템의 정착에 따른 일상적 수업 공개 문화가 조성되고 있음을 보여주는 결과라고 할 수 있음. 연간 교내 수업 공개 외에 관내 수업 공개도 늘어났으며 전반적으로 수업 공개에 대한 부담에서 벗어나 수업 나눔을 교사의 일상적 연찬으로 간주하는 학습조직의 학교문화가 조성되고 있음을 확인할 수 있음. 수업 공개는 물론 참관과 나눔까지 다면평가 정량평가 기준안에 포함시켜 자발성을 촉진한 것도 적절한 시점에서 긍정적 촉진의 역할을 한 것으로 보임.

- 학교 안 전문적 학습공동체 운영에 대한 모든 항목에서 ‘매우 우수’ 결과를 보였으며 특히 전학공의 운영이 공동체성과 교사 전문성 신장에 기여했는가에 대해서는 전 학년도의 ‘우수’에서 ‘매우 우수’로 상향된 평가를 보여 전학공의 내실 있는 운영에 일정 부분 도달한 것으로 분석됨. 이는 전 학년도에 나타난 전학공 관련 요구와 고민을 함께 반영하고 실현해 온 결과라고 할 수 있으며 특히 연합의 날과 콘퍼런스 데이 등을 통해 전학공 간 배움과 자극을 장려하고 시의적절한 평가와 피드백을 가능하게 한 장학 연계 운영 체제의 작동 결과로 보임.

· 지역의 특색을 반영한 창의적인 교육 운영

- 지자체와 지원청의 교육협력사업은 물론 지역 연계 교육활동에 대해서도 모든 주체가 ‘매우 우수’로 평가함. 이는 실제로 포천혁신교육지구 사업의 취지에 부응하여 최대한 많은 사업에 참여하여 학생들이 최대치의 수혜를 누리도록 다양한 교육과정을 운영한 교직원의 노력에 따른 결과라고 할 수 있음. 특히 지역 연계 학교 축제를 개최하면서 지역까지 포함하는 모든 교육 주체의 협력과 소통, 교육을 위한 공감 등 축제를 위한 전 과정이 교육활동의 다양화와 개선으로 귀결되는 선순환 구조를 경험한 것도 평가 결과에 반영된 큰 성과라고 할 수 있음.

- 교육복지사업과 독서교육 활성화의 우수한 성과에 대해서는 꾸준히 긍정적 시각이 존재해 왔으나 특히 2022학년도에는 더욱 상향된 평가 결과를 도출하여 복지와 독서교육의 사각지대를 줄이고자 하는 노력을 모든 교육 주체가 인식하고 있음을 보여줌.

· 미래 교육을 위한 학교 체제와 교육과정 운영 혁신

- 교육과정 재구성을 통한 삶 연계 교육에 대해 교사와 학생·학부모의 인식 격차가 더욱 좁혀져 모든 교육 주체가 ‘매우 우수’하다고 평가함.

- 미래역량 교육과 민주시민 교육에 대해서는 전반적으로 ‘매우 우수’하다고 평가함. 특히 기후, 환경 등 민주시민교육에 대하여 교사와 학부모의 평가가 ‘매우 우수’에는 미치지 못하였다는 점을 주시할 필요가 있음. 이는 민주시민교육의 확장과 관련된 것으로 기후, 환경 문제를 비롯한 인류 전체의 문제에 대한 고민이 내 가족과 마을의 고민과 다르지 않다는 것을 깨닫게 하는 전지구적 연대 교육의 필요성에 대한 공유와 일맥상통함.

➡(제언) 민주시민교육의 범위의 확장미래역량 교육과 민주시민 교육은 인성교육과 겹치는 부분이 있으나 방향성에 대한 고민과 공감이라는 측면에서 접근할 수 있도록 설계한 질문임. 차년도에는 학교 비전과 연계하여 미래지향적 역량을 차별화하고 구체화함으로써 미래교육을 위한 학교 체제 확립에 대해 구조화된 질문을 제시할 필요가 있음.

- 진로 교육에 대해서는 학생과 학부모의 평가가 유의미한 상향을 보였으나 교사의 경우 환산 점수가 소폭 하락하여 ‘매우 우수’였던 전 학년도에 견주어 ‘우수’로 나타남. 이는 학생과 학부모의 높은 만족도와 내용의 질적 우수함에도 불구하고 교사들이 교내에서 접하는 진로 교육의 형식이 큰 변화 없이 지속되고 있는 데서 비롯한 결과로 분석됨.

➡(제언) 학생주도의 진로 활동과 기관 협력 진로 체험 등에 대한 적극적 홍보와 피드백 등을 통해 학생과 학부모 만족의 근거를 분명히 공유하고 교사들의 다양한 생각을 이어볼 필요성도 있음.

- 학생 평가가 학생의 성장과 배움을 돕는 방향으로 이루어지고 있는가에 대하여 학생과 학부모의 응답이 상향되어 평균 ‘매우 우수’의 결과가 도출됨. 이로써 일제고사의 효율보다 학생의 성장에 초점을 둔 과정 중심, 성장중심 평가를 지향하는 본교의 평가 방향에 대해 학생 및 학부모의 이해도가 높아졌다는 것을 보여줌.

➡(제언) 학생 평가의 방향은 곧 교육의 방향과도 같다는 점에서 학생 평가에 대해서는 학생과 학부모 대상의 지속적 안내와 연수는 물론 그 방향성과 철학에 대한 교육 주체들의 심도 있는 논의가 필요함.

3. 학교 방역

영역	평가지표	평가 요소	평가 내용	평가
				교사	학생	학부모
3. 학교 방역	학교 방역 활동 만족도	학교 방역 활동 만족도	코로나19 감염병 대응 차원에서 진행되고 있는 학교 방역 활동은 적절하고 충분한가?	매우 우수	매우 우수	매우 우수

3. 학교 방역 영역 평가 결과 및 제언

3. 학교 방역

· 학교 방역 활동 만족도

- 모든 평가 주체로부터 ‘매우 우수’ 등급의 결과가 도출됨.

- 교실과 급식실을 포함한 교내에서 학생들의 위생관리 및 방역 지도가 효과적으로 이루어졌으며 감염병 대응을 위한 국가 및 교육부, 교육청의 지침을 신속하고 정확하게 실천함.

- 교육공동체 구성원 모두의 협력으로 전 학년 참여 스포츠클럽축제와 대규모 방문객이 있었던 학교 축제의 감염병 위험을 효율적으로 통제함.

➡(제언) 실내외 마스크 착용 해제에 뒤따를 수 있는 감염병 위험 관리 및 관련 교육 실시 및 화장실과 교실 청결 등 방역 외 전체적인 위생 수준 향상을 위한 자율적 협의와 노력 필요

전체 평가 결과 분석 요약

1. 요약: 모든 평가 항목의 환산 점수에서 대부분 상향 추세

2. 가시적 성과

- 교육 주체 간 소통과 협력

- 상호 이해 확대·심화

- 자율성과 주도성 기반의 자치 역량 강화

- 교육 주체로서 지역사회의 역할 가시화

3. 기회와 가능성

- 학교 교육에 대한 학생 및 학부모, 지역사회의 신뢰 제고, 교육활동 중심의 학교문화에 대한 공감대 형성

- 미래사회 및 지역사회의 요구를 반영하여 학생들이 공동체의 진정한 일원으로 거듭나도록 돕는 학교 교육의 발전 방향에 대하여 교육 주체들이 함께 고민할 수 있는 토대 마련

4. 제언

- 지역 안에서 생명력을 키워가는 공립학교의 장점을 활용한 다양하고 창의적인 교육과정 운영, 수업 및 평가 혁신의 지속을 통해 구성원 교체로 인한 변화에도 유지될 수 있는 학교문화 조성

- 학생의 주도성을 길러주는 학생자치 활성화를 기본으로 계획, 운영, 평가에 이르는 교육활동의 모든 과정에서 자율성을 확보하여 학교 자치 역량 강화

- 학교 교육 활동 홍보 채널 확대 및 관리 내실화로 모든 교육 주체의 관심과 참여도 제고

붙임 1. 2022학년도 학교평가 결과표

영역	평가지표	평가 요소	평가 내용	만점	평가결과
					교사	학생	학부모	계
1. 자치 및 협력	1-1. 학교민주주의 및 교육주체 간 소통 강화	1-1-1. 모두의 존엄과 인권 존중	학교 구성원들은 학생의 인권을 보호하고 교사의 교권을 존중함으로써 모두의 존엄을 지지하는 공감과 배려의 학교문화를 조성하기 위해 노력하는가?	15	4.03 (매우 우수)	4.20 (매우 우수)	4.15 (매우 우수)	138.415 (170점 만점)
		1-1-2. 학교자치 시스템 활성화	2022학년도 부서 개편 – 2022학년도의 부서 개편과 각 부서 업무 활동, 부서 내, 부서 간 소통은 적절하고 원활히 이루어졌는가?	5	3.33 (우수)
			학생자치회, 학부모회, 교직원회의 외 각종 협의회, 간담회 등 학교 운영에 관한 민주적 의사결정 시스템이 활성화되어 교육 주체들이 학교 운영에 참여하고 상호 소통하고자 노력하였는가?	15	4.03 (매우 우수)	4.16 (매우 우수)	4.11 (매우 우수)
			교사, 학생, 학부모, 지역사회 등 교육 주체의 의견과 소통의 결과가 학교 교육 활동에 반영되고 있는가?	15	3.76 (우수)	4.125 (매우 우수)	4.08 (매우 우수)
			행정실의 학교 교육 활동 지원은 충분하고 적극적이며 실질적으로 이루어지고 있는가?	5	3.16 (우수)
		1-1-3. 학교 민주주의 지수	학교 민주주의 지수 활용	15	4.40 (매우 우수)	3.98 (우수)	4.14 (매우 우수)
	1-2. 교육자치 활성화	학교 교육의 자율성과 책임성 강화	2022학년도의 전반적인 학사 운영은 학생들의 배움과 교육 활동 실현에 의미 있는 결과를 가져왔는가?	15	4.4 (매우 우수)	4.18 (매우 우수)	4.19 (매우 우수)
			교육과정 및 예산의 자율적 운영을 통해 교육활동 중심의 여건을 조성하고 학교 교육의 자율성을 확보하기 위해 노력하고 있는가?	10	4.4 (매우 우수)	(신설) 4.13 (매우 우수)
			학생의 전인적 성장을 위한 인성교육 및 기초기본학력 신장 등 학생 개개인의 성장을 지원하는 책임 있는 학교교육활동이 이루어지고 있는가?	15	4.16 (매우 우수)	4.10 (매우 우수)	4.05 (매우 우수)
			(신설) 각 학년별 학기말, 학년말의 프로그램은 전환기 대비, 주도성 함양 등 학생의 성장을 지원할 수 있는 적절하고 의미 있는 프로그램으로 진행되었는가?	15	3.93 (우수)	4.07 (매우 우수)	3.92 (우수)
			학교 구성원들은 학교폭력을 줄이고 배려와 예의를 바탕으로 한 공동체를 만들기 위해 노력하고 있는가?	15	4.36 (매우 우수)	4.11 (매우 우수)	3.87 (우수)
			학교 구성원들은 건강한 생활, 안전사고 예방을 위해 노력하고 있는가?	15	4.46 (매우 우수)	4.22 (매우 우수)	4.15 (매우 우수)
			(신설) 학교 구성원들은 행복한 급식 시간을 만들기 위해 노력하고 있는가?	15	4.13 (매우 우수)	4.03 (매우 우수)	3.90 (우수)
2. 미래 교육	2-1. 학교의 학습조직화	학습조직으로서의 학교문화 조성	수업 개방과 나눔, 성찰을 위한 노력이 존재하는가?	5	4.53 (매우 우수)			108.145 (130점 만점)
			학교 안 전문적 학습공동체는 구성원들의 적극적, 실질적인 참여를 기반으로 운영되었는가?	5	4.03 (매우 우수)
			학교 안 전문적 학습공동체 운영은 공동체성을 강화하고 교사 전문성을 신장시키는 데 기여하였는가?	5	4.06 (매우 우수)
	2-2. 교육과정 다양화	지역의 특색을 반영한 창의적인 교육 운영	지자체와 지원청의 교육협력사업과 연계한 교육과정 및 프로그램 운영이 학생들의 교육활동에 실질적으로 기여하였는가? (미래인재사업, 혁신학교, 소프트웨어지원, 찾아가는 포천 문화예술교실, 교육과정-지역자원 연계 버스 운영 등)	5	4.3 (매우 우수)
			지역사회의 다양한 교육 인프라를 활용한 교육활동(체험활동, 동아리활동, 프로젝트 수업 등)이 이루어졌는가?	15	4.2 (매우 우수)	4.14 (매우 우수)	4.05 (매우 우수)
			교육복지우선지원사업이 내실 있고 다양하게 운영되어 학생들의 복지에 기여하였는가?	5	4.8 (매우 우수)
			도서 관련 지역 인프라 활용 등을 통한 도서관 활성화 및 교육과정 연계 독서교육 등 독서교육 내실화를 위한 노력이 이루어졌는가?	15	4.63 (매우 우수)	4.35 (매우 우수)	4 (매우 우수)
	2-3. 미래교육 혁신	미래교육을 위한 학교 체제와 교육과정 운영 혁신	교과 및 창체, 자유학기 활동 등 모든 교육과정 구성 및 수업 운영에서 창의적 재구성을 통해 학생들의 삶의 역량을 실질적으로 신장하기 위한 삶 연계, 성장중심 교육 활동의 노력이 존재하는가?	15	4.23 (매우 우수)	4.18 (매우 우수)	4.02 (매우 우수)
			(신설) 학생들이 미래의 삶을 주도적으로 이끌어가며 타인과 협력할 수 있는 역량을 길러주는 미래교육 실천 노력이 존재하는가?	15	4.23 (매우 우수)	4.12 (매우 우수)	4.05 (매우 우수)
			(신설) 기후, 환경, 인권, 참여, 연대 등 민주시민의식을 바탕으로 당면한 사회 문제를 해결할 수 있는 민주시민교육을 실천하고자 노력하였는가?	15	3.9 (우수)	4.13 (매우 우수)	3.9 (우수)
			학생 스스로 진로직업을 중심으로 배움을 설계할 수 있는 기회를 확대하기 위한 유관기관 협력 진로체험 마련 등 다양한 진로직업 연계 교육과정 운영 노력이 존재하는가?	15	3.86 (우수)	4.14 (매우 우수)	3.93 (우수)
			학생들의 성장과 배움을 위한 과정중심평가, 성장중심평가를 지향하고 실시하고자 노력하는가?	15	4.26 (매우 우수)	4.125 (매우 우수)	3.98 (우수)
3. 학교 방역	학교방역활동 만족도	학교방역활동 만족도	코로나19 감염병 대응 차원에서 진행되고 있는 학교 방역 활동은 적절하고 충분한가?	15	4.33 (매우 우수)	4.16 (매우 우수)	4.19 (매우 우수)	12.68 (15점 만점)
3개 영역	6개 지표	8개 요소	26개 내용	총점	평가주체별 점수 합계			계 259.24 (매우 우수)
					107.91 (130점)	78.65 (95점)	72.68 (90점)
					총 315점

붙임2. 각종 워크숍 및 콘퍼런스, 정담회, 간담회 개최 운영

1학기말 교육과정 워크숍		1학기말 전학공 콘퍼런스
1학기말 교육공동체 대토론회
2학기말 교육과정 워크숍(비전 설정 포함)
2022학년도 학생자치회 활동
2022학년도 학생자치회 교장선생님과의 간담회	2022학년도 학부모 정담회	2학기말 교육공동체 대토론회

붙임3. 2022학년도 마홀제 평가 설문 및 인터뷰

붙임4. 평가 주체별 학교평가 설문조사(학년말 교육과정 운영 평가)